Questo contributo riflette sul ruolo che l’analisi critica delle prove assume nella formazione iniziale degli insegnanti, per promuovere la “conoscenza dei contenuti disciplinari dal punto di vista pedagogico” (“Pe- dagogical Content Knowledge - PCK”). Per favorire la transizione da una concezione strumentale a una strut- turale dei compiti di valutazione, si ritiene che l’insegnamento vada considerato come un processo socio-culturale che implica l’organizzazione del setting, la scelta dei materiali e la strutturazione delle attività e delle modalità di partecipazione degli studenti; si propone l’uso di modalità analitiche “Scenario-based” (Skilling and Stylianides 2017), per ricostruire le concezioni implicite dei futuri insegnanti e favorire la concezione della valutazione per l’apprendimento.
