In questo contributo, si farà riferimento all’analisi di Dewey (1900) riguardo i
rischi di “dissipazione” della ricchezza nella vita sociale, da parte del sistema scolastico.
Si ritiene che la trasformazione della scuola secondo la logica dell’accountability tende a
selezionare alcuni scopi didattici facilmente misurabili, ma a marginalizzare le culture professionali.
In alternativa, la valorizzazione della logica esperienziale permette di ricostruire
i saperi delle e degli insegnanti tramite un processo di ricontestualizzazione delle loro esperienze,
per affrontare le situazioni problematiche emergenti in pratica
