In questo articolo si procede con l’analisi del rapporto tra Realtà Aumentata e Inclusione Scolastica, in un primo tentativo di verificare il potenziale aggiunto da tali tecnologie, su differenti piani d’azione, sia per l’educazione che per l’acquisizione di conoscenze, rinforzando, ad esempio, l’accesso ai contenuti secondo i principi dell’Universal Design for Learning (CAST, 2011).
