L'application des théories harrissiennes dans l'analyse de l'acquisition de l'italien chez des enfants de 8 et 13 ans

L’objectif de cet article est d’étudier le développement langagier des enfants et plus particulièrement le développement de la complexité linguistique. Nous montrons que c’est à travers la reformulation que les enfants procèdent pour acquérir leur langue et que ce concept, développé par C. Martinot (1994) se fonde sur les principes énoncés par Z. S. Harris. À cet effet, sont analysées les procédures reformulatoires suivantes : la paraphrase analytique, synthétique et formelle, ainsi que les phénomènes linguistiquement complexes. Cette étude se base sur un corpus d’italophones de 8 et 13 ans, répartis en deux groupes : enfants stimulés (S+) ou non (S-) linguistiquement. Les résultats révèlent chez les S- une progression plus lente et moins de variété linguistique que chez les S+. Ces derniers se montrent plus capables de mettre en œuvre des procédés syntaxiquement complexes. / The objective of this article is to study the language development of children and in particular the development of linguistic complexity. We demonstrate that it is through the reformulation that children proceed to acquire their language and that this concept, developed by C. Martinot (1994) is based on the principles set by Z. S. Harris. To this purpose, we analyzed the following reformulatory procedures,: analytical, synthetic and formal paraphrases, as well as linguistically complex phenomena. This study is based on a corpus of Italian speakers of 8 and 13 year olds, divided into two groups : children linguistically stimulated (S +) or not (S-). Results show among the S- slower growth and less linguistic variety than in the S +. The latter are more able to implement syntactically complex processes