Il contributo documenta l’applicazione di pratiche di valutazione fra pari e di autovalutazione (Black & Wiliam, 1998; Falchikov & Goldfinch, 2000; Nicol et al., 2014; Cho & MacArthur, 2010, 2011; Nicol, 2010) in un intervento formativo per insegnanti in servizio. Attraverso queste pratiche si è mirato a favorire lo sviluppo di competenze valutative nell’ambito dell’approccio didattico oggetto della formazione (Lynch et al., 2012; Sluijsmans et al., 2002; Yilmaz, 2017; Cheng et al., 2010; Poon et al., 2009; Liu & Carless, 2006; Nicol & Macfarlane- Dick, 2006).
Lo studio prende in esame il grado di concordanza (W di Kendall) fra le valutazioni tra pari e l’autovalutazione di elaborati realizzati dagli insegnanti coinvolti nel percorso di formazione con quelle dei docenti dell’intervento formativo per verificare lo sviluppo delle competenze indicate. Vengono illustrati: l’oggetto, le metodologie didattiche e le finalità dell’intervento formativo; le modalità di conduzione dei processi di valutazione tra pari, autovalutazione e valutazione dei docenti, nonché le potenzialità dell’ambiente digitale adottato per tali processi (Peergrade); le analisi statistiche condotte e i risultati ottenuti. Da questi ultimi emergono buoni e ottimi gradi di concordanza fra le valutazioni degli insegnanti e quelle dei docenti dell’intervento formativo, le cui implicazioni vengono discusse. La sperimentazione condotta permette inoltre di considerare la validità di queste procedure di valutazione in un ambito poco esplorato come quello della formazione degli insegnanti in servizio, nonché l’adozione di questo approccio come indice dell’efficacia dell’intervento di formazione.
