La formazione continua degli insegnanti di scuola dell’infanzia rappresenta un elemento fondamentale per supportare lo sviluppo professionale e garantire la qualità del sistema scuola fin dalle prime età della vita (Consiglio dell’Unione Europea, 2019; Eurydice, 2019). A tal fine risulta centrale offrire dei percorsi formativi e di sviluppo capaci di generare nel docente un approccio riflessivo e tras-formativo (Mezirow, Taylor 2009, Mezirow, 2000; Schön, 1988) che consenta di operare nella complessità di contesti e situazioni. Il presente contributo intende presentare i dati emersi a seguito di un percorso di ricerca e formazione realizzato con gli insegnanti di scuola dell’infanzia del comune di Trieste che li ha portati ad avviare un processo di revisione riflessiva profonda rispetto alle premesse di fondo che caratterizzano l’agire professionale e le prassi educative.
