Il presente contributo è basato su uno studio di caso realizzato in una classe quarta primaria. In tale percorso di indagine sono stati sperimentati e utilizzati strumenti di ricerca valutativi orientati a dare evidenza di come percorsi didattici centrati su attività deliberative comunitarie, lavorino sull’apprendimento collet¬tivo e sull’internalizzazione della dimensione sociale nel pensiero individuale. La scelta del metodo di ricerca misto e gli strumenti valutativi progettati ed utilizzati sono in relazione con una concezione dell’apprendimento sociale e costruttivi¬sta, in cui la dimensione relazionale è vista come fondamentale da un punto di vista cognitivo, affettivo e valoriale. Le unità di analisi considerate sono state il gruppo classe come organismo apprendente e l’internalizzazione della “voce co¬munitaria” nei ragionamenti individuali. Sono stati utilizzati come strumenti va¬lutativi un focus group strutturato per rilevare l’auto-valutazione collettiva della classe e una rubrica pensata per valutare elaborati argomentativi scritti, di rifles¬sione individuale, in cui rintracciare lo sviluppo di un’ottica collettivo-sociale, che manifestasse la dimensione comunitaria internalizzata nel pensiero di ogni bambino/a. I risultati confermano l’efficacia dell’intervento e la coerenza degli strumenti pensati per l’evidenza dell’apprendimento.
