Le convinzioni degli studenti sulla conoscenza e sul suo apprendimento
orientano il loro approccio alla risoluzione dei
problemi e la loro disposizione verso le attività didattiche.
Nel caso della matematica, si ritiene che l’apprendimento di
procedure e passaggi da applicare a classi chiuse di compiti
non favorisca adeguatamente lo sviluppo delle convinzioni
epistemologiche riguardo al problem solving. A partire da
questi presupposti l’obiettivo della ricerca è stato indagare
se un cambiamento nella didattica della matematica potesse
modifi care alcune convinzioni su determinati aspetti della
disciplina. I risultati mostrano come, pur nell’arco del mese
e mezzo in cui si è svolta la ricerca, sia possibile avviare
dei cambiamenti su alcune convinzioni matematiche degli
studenti.
