Il lavoro tende a fare il punto sul costrutto di inclusione scolastica, declinandolo su quattro piani
in relazione alla prospettiva di indagine: dei principi, organizzativo, metodologico-didattico e
dell’evidenza empirica.
Pur nella consapevolezza che questi piani risultano sicuramente complementari e interagenti fra loro,
nella trattazione sono tenuti distinti per sviluppare un’analisi più dettagliata, capace di orientarsi nella
dimensione dell’operatività e di promuovere, come conseguenza, un approccio sempre più inclusivo
nella scuola organizzata "per tutti e per ciascuno".
