IL SAPERE CARTOGRAFICO AL CUORE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO E DI FORMAZIONE NELLA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA THE CARTOGRAPHIC KNOWLEDGE AT THE HEART OF THE LEARNING AND TEACHING PROCESS IN THE PRIMARY AND SECONDARY SCHOOL

A partire dall’idea che la carta geografica rappresenta una espressione del controllo cognitivo e simbolico della realtà, è possibile ridefinire le caratteristiche della carta geografica da mettere in evidenza e/o da far emergere nel processo di apprendimento in cartografia nella Scuola Primaria e Secondaria. Nella prospettiva di problematizzare l’approccio alla carta, due obiettivi diventano centrali: 1) capire il funzionamento della carta, ossia il meccanismo attraverso il quale i luoghi denominati (astratti, immaginari e concreti) diventano segni della carta; 2) riconoscere il processo di interazione tra i segni attraverso il quale la carta elabora e comunica informazioni. Le potenzialità applicative dell’approccio proposto sono illustrate in alcuni esempi di schede e attività didattiche. From the idea that a map is an extension of man’s cognitive and symbolic control over reality, it is possible to redefine those map characteristics which need to be highlighted and/or made more explicit in teaching cartography at Primary and Secondary School levels. Regarding the problematization of the learning process, two educational aims play a central role: 1) understanding how the map works, that is, how the place names – abstract, imaginary and concrete – become map signs; 2) recognizing the interactional dynamics among the signs, through which a map elaborates and conveys information. The applicative potentiality of the proposed approach is illustrated with some examples of didactic papers and activities.