Teachers have been asked to integrate new technologies with didactic education as it happened during COVID-19 times; this has been a real opportunity to review disciplinary and methodological approaches and to enhance features that usually traditional teaching does not use. The learning and the epistemological constructions are promoted also by the use of targeted software that may support the conceptual difficulties in Physics Education through high level of students’ interaction. Our work proved to be quite successful in achieving this support in learning: during the first lockdown period, we proposed a learning unit on the concept of force according to the Newtonian Dynamics using the Desmos software to students in the secondary school. The technological integration is crucial to complete the educational project and it could also be promoted in a non-emergency teaching setting.
Mai come ai tempi del COVID-19 è stato chiesto agli insegnanti di integrare le nuove tecnologie con l’azione didattica; una vera e propria occasione per rivedere gli approcci disciplinari e metodologici e valorizzare aspetti che talvolta la didattica tradizionale non riesce opportunamente a focalizzare. Quando infatti le difficoltà concettuali sono rilevanti, come nel caso della didattica della fisica, anche l’utilizzo di software opportuni e fortemente interattivi favorisce l’apprendimento e la costruzione epistemologica dello studente. Nella sperimentazione effettuata ci si è proposti di raggiungere questo intento: il concetto di forza nella Dinamica Newtoniana è stato proposto in un percorso didattico progettato e strutturato attraverso il software per la didattica Desmos a studenti della classe seconda della scuola secondaria di primo grado durante il primo periodo di lockdown. L’integrazione tecnologica è stata fondamentale per la riuscita del percorso e per una sua possibile promozione anche nella didattica non emergenziale.
