Lo sviluppo e la qualificazione professionale docente risentono delle dinamiche col¬laborative che contraddistinguono l’ambiente lavorativo. Lo studio intende esplo¬rare e descrivere le caratteristiche di azione epistemica condivisa o shared epistemic agency che due gruppi di docenti/studenti iscritti al percorso di specializzazione sul sostegno (TFA) dell’Università degli Studi di Trieste esprimono nell’affrontare compiti collaborativi, producendo avanzamenti di conoscenza. Lo studio di caso, condotto su due gruppi impegnati in compiti progettuali, ha permesso di descri¬vere alcune caratteristiche dell’agency, mentre altri strumenti qualitativi (rapporti di autovalutazione, focus group) hanno evidenziato e approfondito il senso delle azioni intraprese. L’approccio multi-method di tipo qualitativo ha permesso di ri¬levare l’esistenza di alcune criticità nell’azione collaborativa congiunta che informa il ripensamento progettuale dei percorsi di formazione dei docenti, declinandoli in chiave tecnico-collaborativa e umanistico-esistenziale.
