Prot. 2022FZ595K - Cognitive & emotional pathways to hidden STEM: longitudinal and intervention studies fostering higher educational choices

Le competenze matematiche sono abilità molto rilevanti nelle società altamente tecnologizzate. I dati relativi al programma PISA (Program for International Student Assessment), una valutazione triennale degli apprendimenti promossa dall’OECD (Organization for Economic Co-operation and Development) che vede come target gli studenti di 15 anni. Per quanto riguarda la matematica i dati indicano che in Italia il 43% degli studenti riportano sentimenti di tensione quando sono chiamati a svolgere un problema matematico, rispetto ad una media OECD del 31%. Inoltre, i dati sugli studenti italiani, indicano la presenza di un gap di genere consistente e duraturo in ambito matematico: i ragazzi superano di 20 punti le ragazze (500 contro 480 punti), contro una differenza media OECD di soli 8 punti a favore dei ragazzi. Alla luce di questi dati, il progetto di ricerca mira a valutare con attenzione le componenti cognitive (memoria, attenzione ed inibizione) e non cognitive (ansia matematica, auto efficacia e ego-resilienza) legate all’apprendimento matematico in studenti degli ultimi due anni della scuola secondaria di primo grado. La proposta progettuale, inoltre, valuterà la portata di un programma di intervento volto a promuovere i fattori alla base dell’apprendimento matematico con possibili effetti sulle performance e la riduzione delle differenze di genere nelle scelte scolastiche.

Mathematical skills are relevant competences in highly technological societies. Data from the Program for International Student Assessment (PISA), a triennial survey promoted by the OECD which tested 15-year-olds’ academic achievement worldwide, has shown that in Italy 43% of students reported that they feel helpless or very nervous when doing mathematics problems, whereas across OECD countries, on average, 31% of students claims to have these kinds of feelings. Furthermore, Italy, have a large and enduring gender gap in mathematics performance: boys outperform girls by 20 points (500 vs 480 points), while, at international level, the average difference is only 8 points in favour of boys. Based on these data, the research project aims to evaluate cognitive (memory, attention and inhibition) and non-cognitive factors (math anxiety, self-efficacy and ego-resilience) linked to mathematical learning in secondary school students (8th and 9th grade). Furthermore, the proposal will evaluate the effect of an intervention program aimed at promoting the factors underlying mathematical learning with possible effects on performance and the reduction of gender differences in vocational choices.